Carlos de Orte Ormazábal Mª Ángeles Escolano Casajús Ifigenia García Suárez María Gutiérrez Pérez Ana Sainz Sánchez Eva Urquidi Oset Natalia Velasco Echeverría
“Although individual decisions may seem small in the face of global threats and trends, when billions of people join forces in common purpose, we can make a tremendous difference.”
“Aunque las decisiones individuales puedanparecer insignificantes ante las amenazas y tendencias globales, cuando billones de personas unamos nuestras fuerzas para un fin común, el efecto puede ser enorme.”
UN Secretary-General Ban Ki-Moon Secretario de Naciones Unidas
“Think globally, act locally”. “Piensa globalmente, actúa localmente”. John Lennon
FICHA TÉCNICA
Nombre del proyecto: Una escuela responsable por un mundo sostenible
Nombre del centro: I.E.S. Navarro Villoslada
Número de alumnos/ en el centro: 1003
Número de profesores/as en el centro: 115
Grupo de trabajo (nombres y cargos):
Carlos de Orte Ormazábal (Profesor 1º de Bachillerato) Mª Ángeles Escolano Casajús (Profesora 1º de Bachillerato) Ifigenia García Suárez (Profesora 4º de E.S.O.) María Gutiérrez Pérez (Profesora 2º de E.S.O.) Ana Sainz Sánchez (Profesora 4º de E.S.O.) Eva Urquidi Oset (Profesora 2º de E.S.O.) Natalia Velasco Echeverría (Profesora 1º de Bachillerato, Coordinadora)
ONGD colaboradora/s: CONGD de Navarra (Escuelas Solidarias)
1.- IDENTIFICACIÓN 1.1.- Nombre del proyecto. “Una escuela responsable por un mundo sostenible”. 1.2.- Datos identificativos del centro (lugar, entorno, público-concertado-privado, etapas educativas. I.E.S. Navarro Villoslada Centro público Pamplona Etapas educativas: Secundaria obligatoria y Bachillerato. 1.3.- Antecedentes, punto de partida.
Este equipo de trabajo se ha creado en torno a los materiales elaborados por IPES para el análisis de la película WALL-E que se ha proyectado para distintos centros educativos de Navarra dentro de la iniciativa “Escuelas Solidarias”. Nuestro centro se ha sumado a este proyecto y lo ha hecho extensivo a distintos niveles educativos y áreas de conocimiento, como se describe más adelante. Por otra parte, desde el curso 2005-2006 este instituto viene desarrollando un trabajo de concienciación en los alumnos por el uso responsable de la energía y los recursos materiales. Para ello se constituyó un equipo de trabajo formado por profesores de distintas disciplinas, que continúa en la actualidad.
2.- DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
2.1.-Niveles destinatarios.
Alumnado de 2º y 4º de ESO y 1º de Bachillerato. 2.2.- Objetivos.
A través del visionado de la película WALL-E y la posterior reflexión basada en la guía didáctica elaborada por IPES, se pretende implicar al mayor número posible de alumnos en la consecución de los siguientes objetivos:
Sensibilizar a toda la comunidad educativa sobre el consumo responsable.
Reflexionar sobre las consecuencias medioambientales de un consumo excesivo.
Reflexionar sobre el agotamiento de los recursos naturales.
Introducción del concepto de “huella ecológica”.
Sensibilizar al alumnado sobre la necesidad del cuidado del medio ambiente.
Concienciar al alumnado acerca de la importancia de “las tres Rs” (reducir, reutilizar y reciclar), como alternativas necesarias para un mundo sostenible.
Fomentar el ahorro de papel en el Centro y su reciclado.
Motivar sobre el uso responsable de la luz eléctrica.
Reducir el consumo energético del Centro (gasoil y electricidad).
Reflexionar acerca del uso y abuso de la tecnología y sus consecuencias a nivel global.
Reflexionar acerca de las relaciones humanas.
2.3.- Contenidos.
Consumo responsable
Huella ecológica
Uso y abuso de la tecnología
Generación y gestión de los residuos
Medidas de acción a nivel de comunidad educativa e individual en pos de un modelo de sociedad sostenible
Roles de género en las relaciones humanas
2.4.- Principales actividades, metodología utilizada y temporalización.
RESUMEN DE ACTIVIDADES REALIZADAS POR NIVEL EDUCATIVO Y MATERIA
Ciencias de la Naturaleza
2º de ESO – grupos de castellano
Montar en el Centro la exposición del CRANA “Sumando energías frente al cambio climático”. Estudio del recibo de la factura eléctrica.
2º de ESO – Secciones Bilingües
Actividad de investigación sobre fuentes de energía renovables y no renovables y pautas de ahorro de energía en los hogares. Presentaciones de PowerPoint y exposiciones orales. Energia eólica
Física y Química
4º de ESO
Análisis del consumo de energía del Instituto según sus fuentes (renovables, no renovables).
Debate sobre los aspectos planteados en la película
Inglés
2º de ESO – Secciones Bilingües
Descripción de robots. Relaciones humanas y expresión de sentimientos. Hipótesis sobre un mundo diferente a partir del visionado de la canción final 'Down to the Earth' de Peter Gabriel Redacción de una carta abierta. Composición de haikus.
Atención Educativa impartida en inglés
2º de ESO
Discusión sobre los temas fundamentales planteados en la película (sostenibilidad, consumismo, relaciones humanas y roles de género), basándonos en la unidad didáctica elaborada por IPES. Elaboración de posters para el día del Medio Ambiente
1º de Bachillerato
Discusión sobre los temas fundamentales planteados en la película (sostenibilidad, consumismo, relaciones humanas y roles de género). Participación en dos blogs educativos. Elaboración de PowerPoints y pósters de contenido medioambiental para el día del Medio Ambiente.
Exposición durante los días anteriores y posteriores al día del Medio Ambiente de los trabajos realizados (pósters, haikus, presentaciones en PPT) en torno a este proyecto en todos los niveles y materias. Se dedica para ello la entrada del Instituto y la pantalla audiovisual.
Participar en la “Apuesta energética”
Concurso de “Aulas limpias”
Revisar las papeleras de reciclaje de papel en todas las aulas y departamentos.
Fomentar el uso del papel por las dos caras y reducir el número de fotocopias.
Mantener la utilización en el Centro del papel menos impactante en el medio ambiente (ecológico o reciclado)
Herramienta Glogster para hacer pósters interactivos
PÓSTER 2
PÓSTER 3
Programa PowerPoint
Cartulinas y materiales de manualidades para la elaboración de pósters.
3.- EVALUACIÓN
3.1.- Puntos fuertes. El visionado de la película y el trabajo realizado posteriormente en las distintas áreas, nos ha permitido desarrollar de forma transversal actividades de concienciación y educación en comportamientos responsables con el medio ambiente. Hemos intentado que el alumnado tome conciencia del coste que supone el desarrollo (tecnologías, consumo excesivo… etc.), así como de la importancia de las acciones individuales para lograr un cambio a nivel global. Este proyecto también nos ha permitido fomentar el trabajo cooperativo, y la reflexión y discusión en grupo sobre temas relacionados con el medio ambiente, el consumo y la sostenibilidad. 3.2.- Puntos débiles y obstáculos. Dificultad de coordinación. El proyecto ha arrancado en un punto avanzado del curso, lo que ha imposibilitado la implicación de un mayor número de profesores y alumnos. 3.3.- Aspectos a mejorar.
Comenzar el proyecto al principio del curso. Coordinación con otros centros de enseñanza e instituciones. Compartir recursos entre centros. Mejorar la formación del profesorado en este campo.
I.E.S. NAVARRO VILLOSLADA
Carlos de Orte Ormazábal
Mª Ángeles Escolano Casajús
Ifigenia García Suárez
María Gutiérrez Pérez
Ana Sainz Sánchez
Eva Urquidi Oset
Natalia Velasco Echeverría
“Although individual decisions may seem small in the face of global threats and trends, when billions of people join forces in common purpose, we can make a tremendous difference.”
“Aunque las decisiones individuales puedan parecer insignificantes ante las amenazas y tendencias globales, cuando billones de personas unamos nuestras fuerzas para un fin común, el efecto puede ser enorme.”
UN Secretary-General Ban Ki-Moon
Secretario de Naciones Unidas
“Think globally, act locally”.
“Piensa globalmente, actúa localmente”.
John Lennon
Carlos de Orte Ormazábal (Profesor 1º de Bachillerato)
Mª Ángeles Escolano Casajús (Profesora 1º de Bachillerato)
Ifigenia García Suárez (Profesora 4º de E.S.O.)
María Gutiérrez Pérez (Profesora 2º de E.S.O.)
Ana Sainz Sánchez (Profesora 4º de E.S.O.)
Eva Urquidi Oset (Profesora 2º de E.S.O.)
Natalia Velasco Echeverría (Profesora 1º de Bachillerato, Coordinadora)
IPES
CRANA
1.- IDENTIFICACIÓN
1.1.- Nombre del proyecto.
“Una escuela responsable por un mundo sostenible”.
1.2.- Datos identificativos del centro (lugar, entorno, público-concertado-privado, etapas educativas.
I.E.S. Navarro Villoslada
Centro público
Pamplona
Etapas educativas: Secundaria obligatoria y Bachillerato.
1.3.- Antecedentes, punto de partida.
Este equipo de trabajo se ha creado en torno a los materiales elaborados por IPES para el análisis de la película WALL-E que se ha proyectado para distintos centros educativos de Navarra dentro de la iniciativa “Escuelas Solidarias”. Nuestro centro se ha sumado a este proyecto y lo ha hecho extensivo a distintos niveles educativos y áreas de conocimiento, como se describe más adelante.
Por otra parte, desde el curso 2005-2006 este instituto viene desarrollando un trabajo de concienciación en los alumnos por el uso responsable de la energía y los recursos materiales. Para ello se constituyó un equipo de trabajo formado por profesores de distintas disciplinas, que continúa en la actualidad.
2.- DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
2.1.- Niveles destinatarios.
Alumnado de 2º y 4º de ESO y 1º de Bachillerato.
2.2.- Objetivos.
A través del visionado de la película WALL-E y la posterior reflexión basada en la guía didáctica elaborada por IPES, se pretende implicar al mayor número posible de alumnos en la consecución de los siguientes objetivos:
- Sensibilizar a toda la comunidad educativa sobre el consumo responsable.
- Reflexionar sobre las consecuencias medioambientales de un consumo excesivo.
- Reflexionar sobre el agotamiento de los recursos naturales.
- Introducción del concepto de “huella ecológica”.
- Sensibilizar al alumnado sobre la necesidad del cuidado del medio ambiente.
- Concienciar al alumnado acerca de la importancia de “las tres Rs” (reducir, reutilizar y reciclar), como alternativas necesarias para un mundo sostenible.
- Fomentar el ahorro de papel en el Centro y su reciclado.
- Motivar sobre el uso responsable de la luz eléctrica.
- Reducir el consumo energético del Centro (gasoil y electricidad).
- Reflexionar acerca del uso y abuso de la tecnología y sus consecuencias a nivel global.
- Reflexionar acerca de las relaciones humanas.
2.3.- Contenidos.- Consumo responsable
- Huella ecológica
- Uso y abuso de la tecnología
- Generación y gestión de los residuos
- Medidas de acción a nivel de comunidad educativa e individual en pos de un modelo de sociedad sostenible
- Roles de género en las relaciones humanas
2.4.- Principales actividades, metodología utilizada y temporalización.RESUMEN DE ACTIVIDADES REALIZADAS POR NIVEL EDUCATIVO Y MATERIA
Estudio del recibo de la factura eléctrica.
Energia eólica
How green is your school and our home GREEN IS OUR SCHOOL AND OUR HOME rebeca,maite,bea,irene,amaia 1ºe
Estudio del recibo de la factura eléctrica.
Energía Hidroeléctrica
Relaciones humanas y expresión de sentimientos.
Hipótesis sobre un mundo diferente a partir del visionado de la canción final 'Down to the Earth' de Peter Gabriel
Redacción de una carta abierta.
Composición de haikus.
Elaboración de posters para el día del Medio Ambiente
Participación en dos blogs educativos.
Elaboración de PowerPoints y pósters de contenido medioambiental para el día del Medio Ambiente.
Green School
2.5.- Recursos utilizados
Herramienta Glogster para hacer pósters interactivos
3.- EVALUACIÓN
3.1.- Puntos fuertes.
El visionado de la película y el trabajo realizado posteriormente en las distintas áreas, nos ha permitido desarrollar de forma transversal actividades de concienciación y educación en comportamientos responsables con el medio ambiente.
Hemos intentado que el alumnado tome conciencia del coste que supone el desarrollo (tecnologías, consumo excesivo… etc.), así como de la importancia de las acciones individuales para lograr un cambio a nivel global.
Este proyecto también nos ha permitido fomentar el trabajo cooperativo, y la reflexión y discusión en grupo sobre temas relacionados con el medio ambiente, el consumo y la sostenibilidad.
3.2.- Puntos débiles y obstáculos.
Dificultad de coordinación.
El proyecto ha arrancado en un punto avanzado del curso, lo que ha imposibilitado la implicación de un mayor número de profesores y alumnos.
3.3.- Aspectos a mejorar.
Comenzar el proyecto al principio del curso.
Coordinación con otros centros de enseñanza e instituciones.
Compartir recursos entre centros.
Mejorar la formación del profesorado en este campo.